Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek) meluncurkan sebuah inovasi pendidikan yang cukup signifikan: pengajaran matematika mulai dari jenjang Taman Kanak-Kanak (TK). Langkah ini menimbulkan pertanyaan sekaligus harapan besar tentang efektivitasnya dalam membentuk fondasi berpikir logis anak sejak usia dini. Inovasi pendidikan ini diharapkan dapat mengubah paradigma pembelajaran matematika di Indonesia.
Selama ini, matematika seringkali dianggap sebagai mata pelajaran yang menakutkan dan sulit bagi anak-anak. Namun, dengan inovasi pendidikan ini, Mendikbudristek berupaya mengubah persepsi tersebut dengan memperkenalkan konsep-konsep dasar matematika secara menyenangkan dan interaktif. Tujuannya bukan untuk membuat anak-anak mahir berhitung cepat, melainkan untuk menanamkan pemahaman konsep dasar numerik, pengenalan pola, bentuk, dan kemampuan memecahkan masalah sederhana melalui permainan. Ini adalah upaya untuk menumbuhkan kecintaan anak pada matematika sejak awal.
Para pendukung inovasi pendidikan ini berargumen bahwa usia prasekolah adalah periode emas perkembangan kognitif anak. Pada fase ini, otak anak sangat adaptif dan mudah menyerap informasi baru, terutama jika disajikan dengan cara yang konkret dan relevan dengan lingkungan mereka. Dengan metode yang tepat, seperti belajar sambil bermain, anak-anak dapat membangun dasar logika dan penalaran yang kuat tanpa merasa terbebani.
Namun, tentu saja muncul pertanyaan mengenai efektivitas implementasinya di lapangan. Kunci keberhasilan program ini terletak pada kesiapan guru TK dalam menyampaikan materi dengan metode yang kreatif dan sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Pelatihan guru yang memadai, ketersediaan modul pembelajaran yang menarik, serta dukungan dari orang tua menjadi faktor penentu. Tanpa hal-hal tersebut, inovasi pendidikan ini berisiko kehilangan efektivitasnya.
Sebagai contoh, pada hari Minggu, 18 Mei 2025, pukul 09.00 WIB, dalam sebuah focus group discussion yang melibatkan para pakar pendidikan anak usia dini di Jakarta, Prof. Dr. Harjono, seorang psikolog pendidikan, menyatakan, “Potensinya sangat besar, namun tantangannya juga tidak kecil. Kita perlu memastikan bahwa guru-guru TK benar-benar siap dan memiliki pemahaman yang baik tentang cara mengajarkan matematika secara developmentally appropriate.” Beliau menambahkan bahwa evaluasi berkelanjutan sangat penting untuk mengukur dampak program ini.
Secara keseluruhan, inovasi pendidikan Mendikbudristek dalam memperkenalkan matematika di TK adalah langkah yang patut diapresiasi. Jika diimplementasikan dengan baik, didukung oleh pelatihan guru yang komprehensif, dan melibatkan peran aktif orang tua, program ini berpotensi besar untuk menciptakan generasi yang lebih melek matematika dan memiliki kemampuan berpikir logis yang kuat sejak dini, yang pada akhirnya akan berdampak positif pada kualitas SDM di masa depan.